期刊信息
期刊名称： 《中国高等教育评论》
创办日期： 2010年
主办单位： 厦门大学高等教育发展研究中心、厦门大学教育研究院
电话： 0592 -2187775
Email：gjpl@xmu.edu.cn
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从大学实体哲学到高等教育本体哲学——基于布鲁贝克和巴尼特的比较
张雅鑫;王建华;布鲁贝克和巴尼特是为高等教育哲学作为一个独立领域朝制度化发展作出重大贡献的杰出学者,两人从不同角度提出了“什么是高等教育哲学”这一高等教育基本理论问题.本文以布鲁贝克的《高等教育哲学》和巴尼特的《高等教育理念》为参考文本,并结合其他相关研究,对他们的高等教育思想进行了比较分析.研究表明,从布鲁贝克高等教育哲学到巴尼特高等教育哲学的嬗变过程,既是一个从大学实体论到高等教育本体论的转变过程,也是一个从理性化哲学到人性化哲学的演绎过程,更是一个从归纳法到演绎法的转变过程.
人工智能时代大学教学创新的第一性原理
郭建鹏;邵征锋;以生成式人工智能为代表的现代信息技术快速发展,深刻影响着拔尖创新人才培养模式和教育教学方式.当前,通过信息技术与教学深度融合开展教学创新,成为我国高等教育教学改革的热点议题.教学改革既要守正,贯彻有效教学的基本原理,也要创新,充分发挥现代信息技术在提升教学质量上的巨大潜力.本文基于有效教学的研究成果,紧扣时代特征以及当前高校教师开展教学创新存在的问题,阐述人工智能时代开展大学教学创新的五条第一性原理,即促进学生学习应遵循:第一,教学更关注高阶目标;第二,教学帮助学生为新知识学习做好准备;第三,教学精心处理新知识的关键特征并提供有效指导;第四,教学让学生有机会应用所学知识解决问题;第五,教学创造机会让学生参与到共同体的交往和活动之中.在此基础上,进一步结合混合式学习和翻转课堂理念,提出了O-PIRTAS教学模式,包括目标、准备、讲授、回顾、测试、活动、总结七个步骤.研究成果能够帮助大学教师在人工智能时代有效开展教学创新,提升课程教学效果和人才培养质量.
知识论视角下技术学科的内涵、特性与建设路径
汤俊雅;易梦春;知识是学科的逻辑起点,技术知识是技术学科建构与发展的原点.从知识论视角来看,技术知识由明言知识和难言知识两部分组成,难言知识是核心和关键,两种知识会相互转化,具有程序性、功效性、个体性、复杂性和转化性等特点.技术学科可被认为是技术科学知识经过重构、优化和系统化后形成的相对独立且内在逻辑完整的知识体系和知识组织方式,其在知识结构、认知特性、评价标准、知识发现、知识传授和知识应用上均与理学、工学学科有着显著差异.当前,针对技术学科在发展中面临的困境,应当充分认识并尊重技术知识特性,在宏观层面上确立技术学科在学科体系中的独立地位,中观层面上以职业本科院校为主体开展技术学科建设,微观层面上尊重技术知识特性开展高水平技术人才培养、技术研发和技术转化.
“双一流”建设背景下地方高校高质量发展的路径——政府竞争、资源行动与创新生态组态视角
赵庆年;张宇;推动地方高校高质量发展是实现我国高等教育强国建设的重要一环.本文突破以往单一框架研究局限,基于地方政府竞争行动、地方高校资源行动以及区域创新生态禀赋三重维度构建了“制度驱动—组织响应—环境赋能”分析框架,运用fsQCA方法,深入探究了我国29个省(自治区、直辖市)的“双一流”建设对地方高校发展质量的作用模式.研究发现,科技引领—政府助力、科技引领—高校助力、科技—高校—政府合力驱动、政府统筹—科技驱动四种模式可以实现地方高校高质量发展.其中,科技创新环境是实现地方高校高质量发展的必要条件.同时,单维政策工具主导的两种模式无法实现地方高校的高质量发展.未来,地方政府需超越单维政策工具路径,系统整合要素资源与制度供给,为地方高校高质量发展提供持续动能.
