教育强国建设

• 扎根中国大地：面向2035年建设教育强国的根本方法论

  解德渤;刘亚莎;

  “扎根中国大地办教育”和“教育强国建设”都是习近平总书记关于教育的重要论述的重要组成部分,“扎根中国大地”是我国面向2035年建设教育强国的根本方法论,在历史、现实、理论和方法等方面均具有充分的科学依据与行动面向.我国具有悠久的历史文化与深厚的教育传统,这是扎根中国大地建设教育强国的历史底气.我国教育具有鲜明的政治属性、人民属性和战略属性,这是扎根中国大地建设教育强国的现实条件.我国教育事业发展始终坚持马克思主义教育理论指导,不断开辟中国特色社会主义教育理论新境界,这是扎根中国大地建设教育强国的理论航标.深入把握马克思主义对立统一规律,妥善处理自主发展与借鉴超越的辩证统一关系,这是扎根中国大地建设教育强国的方法遵循.

  2025年02期 v.22 3-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1405K]
  

• 高等教育强国建设三大范式的反思与抉择

  刘士光;牛军明;

  高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,提升高等教育发展质量,从高等教育大国迈入高等教育强国是党和国家的重大发展战略.从已有研究来看,目前我国高等教育强国建设主要形成了“要素—结构”与“过程—情境”两种范式:“要素—结构”范式主要关注高等教育强国的静态要素;“过程—情境”范式主要关注高等教育强国的现实过程.本文认为,“结构优化”是高等教育强国的内部规定性,“情境契合”是高等教育强国的外部规定性.高等教育强国建设要秉持“结构—情境”逻辑范式,既要擎起高等教育强国建设全要素驱动力,从规模、结构、质量、效益、公平、治理现代化等多个层面强化高等教育的强国之根基,也要谋划教育科技人才一体化的战略蓝图,助推大学与社会的有机共振和善意共鸣,循序渐进地推进高等教育强国建设.

  2025年02期 v.22 20-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1268K]
  

大学迁徙研究

• 葛德石与抗日战争时期的中国大学——基于《1943—1944年中国高等教育考察报告》

  邬大光;屈西西;

  国际著名地理学家葛德石,1943—1944年受美国政府派遣来华,对抗日战争时期内迁的中国大学进行了七个月的系统考察,走访了中国近20所内迁大学,完成了《1943—1944年中国高等教育考察报告》.葛德石站在西方国家自由知识分子的立场,记录了抗日战争时期内迁大学的精神风貌、办学条件、学生质量、师资队伍、学术标准等状况,阐述了他对战时中国大学发展问题的看法.他的考察报告真实反映了中国大学在抗战时期弦歌不辍的自强精神,他的记录是一份真实、宝贵的历史资料.

  2025年02期 v.22 37-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K]
  

• 抗日战争时期中国大学科学研究的本土化转型——基于李约瑟的考察

  张宇恒;

  从1943年春到1945年秋,李约瑟携其合作馆成员对中国进行了七次长途考察,访问了绝大部分迁徙到后方的大学、研究院所等.通过梳理李约瑟的日记、著作,以及与其有关的函件、报告、回忆文章、新闻报道等,系统考证其科研机构访问行程,剖析了“李约瑟之行”成功的关键因素,且依据大量史料得出论断:抗日战争时期是中国科学本土化转型的一个重要时期.从历史经验看,给予了当前实现科技自立自强的启示,即“积极发挥科学探索的主动精神和创新精神、努力营造刚毅坚卓的学术氛围和学人精神、始终坚持以满足国家战略大局和地方经济社会发展的需要为导向”.

  2025年02期 v.22 52-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1536K]
  

• 抗日战争时期中国高校教材的本土化转型探究

  刘培颖;

  高校教材是高等教育教学的基本依据,是人才自主培养的重要支撑.通过民国时期报刊、调查报告、著作、回忆文章等大量史料,发现中国近代高校教材自19世纪末20世纪初到抗日战争时期,历经引进西书、全盘西化到本土化转型的历史脉络.抗日战争时期中国高校教材之所以进行本土化转型有着深刻的时代根基:教育界人士本土化意识的觉醒是思想基础,国民政府对教材本土化的支持是政策引导,商业界对编写教材的云集响应是实践探索.这给当前高校教材建设与管理带来有益启示:第一,理性认识高校教材的本土化建设;第二,转型升级高校教材的一体化建设;第三,致力于完善高校教材的协同化建设.

  2025年02期 v.22 71-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1519K]
  

高等教育基本理论

• 高等教育关系学派的确证、形成和发展

  李枭鹰;

  潘懋元先生开高等教育学之宗,立高等教育关系之派,为我国高等教育研究事业的发展、壮大和繁荣做出了不可磨灭的卓越贡献.他创建高等教育学指引了中国高等教育的改革与实践,创立高等教育关系学派滋养了高等教育学其他学派.教育内外部关系规律是高等教育关系学派的理论内核,教育内外部关系是高等教育关系学派的分析框架,多学科研究是高等教育关系学派的主要方法论,适应与超越是高等教育关系学派的核心价值观.

  2025年02期 v.22 91-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1370K]
  

• 我们需要什么样的高等教育学人？——论高等教育学人的角色与使命

  张晓报;雷攀;朱怡锦;王靖;

  作为高等教育学科的核心要素,高等教育学人是高等教育学科建设的根基,直接决定和影响高等教育学科发展状况.高等教育学已走过40余年的发展历程,要从长远解决高等教育学的生存危机并促进其进一步发展,需要对高等教育学究竟需要什么样的人进行探讨,这就需要反思高等教育学人的角色与使命.从未来高等教育学科和高等教育事业的发展需要而言,高等教育学人至少应承担高等教育的研究者、热爱者、守护者、批判者、发展者以及高等教育学科的建设者这六种角色并履行相应的责任与使命.六位一体的角色定位,不仅是对高等教育学人个体素质的全面要求,更是对高等教育学人群体的共同期待.

  2025年02期 v.22 105-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K]
  

高教知识体系发展

• 高等教育学自主知识体系构建的中国图景与未来展望——以“哲学社会科学主文献”为中心的考察

  王茜;原左晔;

  建设高等教育学自主知识体系是加快高等教育学高质量发展的应有之义.“哲学社会科学主文献”所刊载的高等教育学的研究成果为分析和观察该学科自主知识体系的建构提供了重要窗口.通过分析高等教育学“主文献”,发现高等教育学在年度被收录量呈现出波动变化的趋势,高被收录量作者整体被收录文献数低于标准水平,高被收录文献的所在期刊中面向高等教育学的专门性期刊占比较低.就研究主题而言,高等教育学研究主要聚焦于人才培养、劳动力市场、大学教师、高等教育机会、一流学科和现代大学制度等方面.这些“主文献”提供了高等教育学研究的中国范式,促进了高等教育学研究的知识积累,助力了高等教育学术传统的“接着讲”.未来高等教育学自主知识体系的构建需要注意平衡实证研究与价值研究的关系以彰显其人文性,平衡政策研究与经典理论研究的关系以彰显其学理性,推动高等教育学有组织科研的开展以彰显其可持续性.

  2025年02期 v.22 121-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1748K]
  

• 中国高等教育研究的典型特征（1978—2023年）——多维度历时性分析的结果

  贾晨;周珂;邵剑耀;

  1978—2023年,中国高等教育研究历经45年发展,总体可划分为三个时期:初探积累期(1978—1992年),作为高等教育研究的起步与奠基阶段,作者群体和学术成果数量较少但规模初成;中兴速增期(1993—2009年),高等教育研究“空前活跃”,发文量大幅上升,作者规模快速扩张;平稳提质期(2010年至今),高等教育研究展现出成熟稳健的发展态势,论文发表量虽有所回落,但质量与影响力提升至较高水平.纵观三个时期,高等教育研究高地稳健发展,高校组织建立专业研究机构发挥重要的引领作用;高等教育研究队伍不断壮大,形成了规模较为庞大、跨年龄段的学术共同体.

  2025年02期 v.22 139-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1844K]
  

高等教育与区域发展

• 我国高等教育资源配置效率的水平测度、时空格局与驱动因素

  胡德鑫;邢喆;

  在构建配置效率评价指标体系的基础上,本文分别采用超效率DEA-Malmquist模型、标准差椭圆与重心迁移模型和GTWR模型对我国高等教育资源配置效率水平、时空演化格局与驱动因素进行分析.结果显示:(1)从静态角度来看,我国高等教育资源配置效率整体处于较好水平,但呈现中部均值>东北均值>东部均值>西部均值的区域分布差异;从动态角度来看,近五年我国资源配置全要素生产率在波动中有所上升,其中规模效率是制约资源配置效率提升的关键因素.(2)高等教育资源配置效率高值聚集区呈现波动扩大的态势,效率空间重心主要在中部与西部之间波动,体现着中西部在协同互动中资源配置效率不断提质增效的时空演化格局.(3)地区经济发展水平(Eco)、地区对教育重视程度(Edu)、人力资本水平(Hp)和产业高级化程度(Ind)对我国高等教育资源配置效率具有正向的驱动影响,而高等教育规模(Eds)则发挥着抑制作用.基于此,从制度设计、资源配置、协同互动、效率评价四方面提出未来推进我国高等教育资源科学化与系统化配置的政策建议.

  2025年02期 v.22 159-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K]
  

• 高等教育资源集聚能提升劳动收入份额吗？——来自中国A股上市公司的证据

  陈祎;

  高等教育能够促进人力资本的积累,对提升劳动收入份额具有重要作用.本文基于A股上市公司样本展开研究,发现高等教育资源集聚显著促进了区域内企业劳动收入份额的增长,这一效应主要通过优化企业人力资本结构、增强企业自主研发强度以及强化劳动者权益保护来实现.异质性分析表明,高等教育资源集聚对企业内部普通员工,以及处于高科技行业、东部地区和劳动保障制度薄弱地区企业的影响尤为显著.进一步研究还发现,高等教育资源集聚能够实现“双赢”效果,即在提高员工劳动收入份额的同时推动企业自身成长,有助于社会更稳健地迈向共同富裕.

  2025年02期 v.22 184-207页 [查看摘要][在线阅读][下载 1586K]
  

高校发展与治理

• 地方高校战略规划评价指标体系构建——基于德尔菲法和变异系数分析法的研究

  卢伟;刘莹;程哲;

  本文综合运用德尔菲法、变异系数分析法,开展了两轮专家咨询,专家平均权威系数为0.80.基于专家咨询结果,最终构建了包括5个一级指标、_(16)个二级指标和60个三级指标的地方高校战略规划评价指标体系.“战略规划制定”“战略规划执行”“战略管理制度”“战略管理效能”和“战略资源保障”等5个一级指标,权重分别为0.2303、_(0.2186)、0.2186、0.1822、0.1504,“战略执行过程与方法”“战略执行主体”“战略管理规范”“战略管理体制”“外部认可度”“战略规划方法”“战略内涵发展提升度”“技术保障”“文化保障”“战略目标任务达成度”“战略规划主体”“人力保障”“战略规划质量”“战略规划内容”“战略管理机制”“财力保障”等16个二级指标,权重分别为0.5196、0.513、0.4287、0.4139、0.3824、0.371、0.3379、0.3246、0.3246、0.2797、0.2728、0.2035、0.1781、0.1781、0.1574和0.1472.本研究所构建的地方高校战略规划评价指标体系科学、适用,可以为地方高校战略管理和规划的评价提供参考.

  2025年02期 v.22 211-229页 [查看摘要][在线阅读][下载 1989K]
  

潘懋元高等教育思想

• 潘懋元高等职业教育思想及其当代启示

  吴格;卢晓中;

  在我国高等教育迈入普及化阶段、职业本科扩张迅速的背景下,类型定位模糊、专业结构错配与社会认可度偏低等问题,已成为高等职业教育高质量发展的现实瓶颈.如何在规模增长与类型坚守之间取得平衡,构建具有中国特色的现代职业教育体系,成为亟待回应的关键命题.本文以潘懋元高等职业教育思想为理论支点,结合扎根理论与文本分析方法,对比其代表性论述与近五年国家政策文件,在类型属性、育人逻辑与体系构建等维度展开耦合分析.研究发现,政策层面在理念与目标上已显著吸纳潘懋元教育思想的核心要义,但在制度设计与社会实践中仍存在结构性偏差.基于此,本文进一步提出从类型基础重申、知识形态转型到理论体系建构的三条路径,推动高等职业教育实现从实践逻辑走向理论自觉,提升中国特色高等职业教育的话语能力与学术表达力.

  2025年02期 v.22 233-257页 [查看摘要][在线阅读][下载 1599K]
  
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